Блог вчителя біології ОЗ "Мостиського ЗЗСО №1 І-ІІІ ступенів" Дигдало Галини Дмитрівни: Учительські напрацювання

Формені елементи крові. Еритроцити

презетнація проект by Галина Дигдало on Scribd

Технологічна схема поетапної роботи над проектом

Анкета учасника всеукраїнського конкурсу "Учитель року - 2017

Тема: Знай, люби та бережи

Мета: Закріпити знання учнів про будову і функції органів рослин; розвивати вміння порівнювати, робити висновки; виховувати бережливе ставлення до природи, розвивати екологічне мислення
Обладнання : « Екологічне лото», «Фізіологічна ромашка», плакати на природоохоронну тематику
Підготовка до конкурсу: - Вибрати журі; - Поділити учнів на команди; - Придумати назви команд; - Підготувати емблеми,що відображають назви команд; - Вибрати капітанів команд - Як домашнє завдання командам пропонується підготувати: питанням іншим командам,природоохоронні знаки,легенди про рослин.
Конкурс веселих та кмітливих:
І. Повідомлення теми і мети уроку
Наші змагання на тему «Знай, люби та бережи». Адже ми повинні знати, любити та берегти природу,бо живемо в епоху бурхливого розвитку науки і техніки, що призводить до забруднень атмосфери, гідросфери, літосфери, масової загибелі рослин і тварин. Настав час керуватися в наших діях правилом – людина є лише частиною природи, з законами і силами якої вона повинна рахуватися.
ІІ. Представлення журі
ІІІ. Конкурс « Привітання команд»: команди представляють свої назви та вітають одна одну
ІV. Змагання
1. Конкурс « Хто швидше» ( за правильно виконане завдання 3 бали , команда яка перша справиться із завданням додатково отримує 1 бал)
Завдання для першої команди: 1.Знайдіть зайву рослину серед названих:дуб, бамбук, береза, клен. 2.Розшифруйте які рослини ховаються за переплутаними літерами: хорог,кубря ( горох, буряк) 3. Яку роль для рослини відіграють дихальні корені?
Завдання для другої команди: 1.Знайдіть зайву рослину серед названих:ялина , сосна, яблуня, туя. 2.Розшифруйте які рослини ховаються за переплутаними літерами: пантюль, пуската ( тюльпан, капуста) 3. Яку роль для рослини відіграють корені - присоски?
Завдання для третьої команди: 1.Знайдіть зайву рослину серед названих: кульбаба, айстра, акація,мак 2.Розшифруйте які рослини ховаються за переплутаними літерами: ассон, хупол ( сосна, лопух) 3. Яку роль для рослини відіграють корені – причіпки ?
2 «Літературний конкурс»( хто найкраще буде декламувати вірші про охорону рослин та пояснить ,що хотіли нам сказати автори цих віршів отримає 3 бали) Завдання для першої команди: Переорано землю, переорано небо,
Наче нам на цім світі вже нічого не треба
– Ні трави, ні повітря, ні річок ані квітів,
Наче прагнемо разом на край світу злетіти.
Загубили ми душі, і розвіяли думи.
Зупинися, людино, хоч на мить, і подумай…
Завдання для другої команди:
У березневий день її зрубали,
Вона, немов лебідонька, стояла,
Стан обвивали шовковисті коси,
Була нам мила в спеку і в морози.
У березневий день її зрубали.
Від болю затремтіла, застогнала,
Мов скошена, упала при дорозі,
Весняним соком пролилися сльози.
Той сік цілющий, а вона вже мертва.
Рука не заніміла, не затерпла!
Яке жорстоке треба серце мати,
Щоб ту красу навіки зруйнувати.
Стікали додолу ще живі сльозинки.
А небо чисте – жодної хмаринки.
Весна ішла – життя всім дарувала,
А на землі берізка помирала.
Завдання для третьої команди:
Чистих рік прозорі води, Гарні луки і ліси
– Нам джерела насолоди, І натхнення і краси.
Скрізь рослини і тварини Зустрічають радо нас.
Нам простори України, Як один зелений клас.
Ми живого не образим, Ми живому, як брати,
Прокладаємо ми разом Шлях до світлої мети.
Нашу рідну Україну Всю ми хочемо пройти,
Прокладаючи стежину І краси, і доброти.
Щоб усюди при нагоді
Кожен з нас сказати міг: Ми даруємо природі
Наш дитячий оберіг!
3.Конкурс « Пісенна розминка» Під час цього конкурсу проводиться пісенний перегук. Команди по черзі виконують пісні у яких іде мова про рослини. Програє команда яка не може згадати пісню( 2 бали
4. Конкурс «Чорний ящик» Потрібно відгадати, що заховано у ящику 1) Його виробляють з піску. Якщо його нагріти, воно стає тягучим. А взагалі воно прозоре. Воно є в нашій класній кімнаті. (Скло) 2) Його винайшли в Китаї, а виробляють його з дерева. Легко горить. З нього утворюється багато сміття. На ньому пишуть наші учні. (Папір) 3) Річ, з допомогою якої можна побачити найстрашнішого звіра на Землі. (Люстерко) 5.Конкурс « Дуель»(3 бали) Ви підготували питання одні одним. Прошу зачитати їх
6. Конкурс «Ланцюжок» Капітани вибирають орган(пагін, корінь, квітку), який мають охарактеризувати по черзі члени команди ( скільки названо ознак ,стільки балів одержує команда)
7. Конкурс « Природоохоронні знаки» Команди демонструють глядачам і журі зображення природоохоронних знаків. До кожного знаку учні готують пояснення
8. Конкурс «Бліцвікторина» ( командам пропонують питання на які вони повинні швидко відповісти – 5 балів)
Завдання для першої команди: 1.У якого дерева білий стовбур ? ( береза) 2. Якщо шипшина кущ, то береза - …? ( дерево) 3. Група квіток розміщених у певному порядку на одній осі- ( суцвіття) 4.Верхній родючий шар землі..? (грунт) 5.Пагін складається з -…( стебла і листків)
Завдання для другої команди: 1.У якої рослини на стеблі гострі колючки ( троянда0 2.Яке дерево схоже на ялинку? ( сосна) 3.Суцвіття у соняшника? ( кошик) 4. Мичкувата коренева система:…( коли всі корені одинакові) 5.По судинах у рослин рухається? ( вода)
Завдання для третьої команди: 1.Які дерева не мають листопаду? ( сосна) 2. Коренева система з добре розвиненим головним коренем? ( стрижнева) 3.Суцвіття у пшениці? ( складний зонтик) 4. По ситоподібних трубках рухаються ..? ( органічні речовини) 5.Фотосинтез – це:
9. Конкурс «Екологічне лото»(1 бал) Команди отримують у конвертах набір карток зі словами. Із цих слів треба скласти прислів’я і приказки ( 2 бали) 1.Одне дерево зрубав - посади сорок 2.Не плюй у криницю, знадобиться води напитися 3.Де волошки, там хліба трошки 4.Крапля мала, а по краплині – море 5.Осінній день, місяць зимовий годує 6.Посій впору, будеш мати зерна гору
10. Конкурс « Фізіологічна ромашка»( 2 бали) До дошки прикріплена ромашка, на пелюстках якої зі зворотного боку записані питання. Команди по черзі відривають пелюстки і відповідають на питання. - Навіщо рослинам потрібна вода? - Для чого треба розпушувати грунт ? - Чому без сонця рослина існувати не може? - Які функції виконують пелюстки та тичинки квітки? - Які функції виконують квітколоже і чашолистки квітки? - Які функції виконують квітоніжка та маточка квітки?
11. Конкурс капітанів ( 3 бали)
Чи ви знаєте хто такий Богдан Хмельницький?Він зробив величезний внесок у справу охорони природи, створивши укази про охорону природи. Поясніть екологічний зміст цих указів: - Указ про заборону чищення під ріллю лісів понад річками; - Заборона робити дубові домовини; - Заборона пасти худобу в лісі; - Заборона продавати ліс за кордон? - Заборона викидати сміття у річки Оскільки люди в цей час не знали читати, укази про охорону природи читали в церкві. Уявіть, що ви президент України, і створіть укази про охорону природи.
12. Конкурс «Домашнє завдання» Поки капітани готують свої укази команди зачитують свої легенди про рослин, що ви готували вдома.
V. Підсумок змагань
У лісі, у полі , на річці, на болоті людина часто залишається на одинці зі своєю совістю. Тут вона для людини єдиний закон, єдиний контролер. Тому кожен самостійно мусить дотримуватися правила – не змінюй природі навколо себе! Журі роблять підсумки, повідомляють результати.

Презентація.ppt на конкурс

View more presentations or Upload your own.

АНКЕТА

учасника 1-го всеукраїнського туру

Всеукраїнського конкурсу «Класний керівник року»

1. Дигдало Галина Дмитрівна

2. 20.07 1977

3. 81300; Львівська обл.; м. Мостиська, вул.Січова,17; тел.: +380982668793

4. Освіта вища; спеціальність за дипломом : вчитель біології.

5. Мостиська ЗОШ № 1 І – ІІІ ступенів

6. Стаж роботи: педагогічний - 20 років,

у тому числі класним керівником – 6 років

7. Спеціаліст першої кваліфікаційної категорії

8. Проблема , над якою працюю як класний керівник : Формування гуманної,духовно зрілоїособистостіза законами Гармонії,Краси, Добра, Справедливості, Патріотизму

9. Інноваційні форми роботи та технології, що використовуються: Технологія виховання успішної особистості;

- Персоніфіковане (індивідуальне) виховання;

- Технологія інтегрованого виховання;

- Проектна технологія;

- Ігрова технологія;

- Розвивальне виховання;

- Технологія саморозвитку особистості;

- Колективні творчі справи;

- Виховання на основі системного підходу;

- Технологія співробітництва.

10. Навчальна література:

1. Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. «Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: виховання громадянина». – Слов’янськ: СДПУ, 2007. – 223 с.

2. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінкком Інтер, 2008. –1040 с.

3. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К.: Шкільний світ, 2001. – 24 с.

4. Сухомлинський В. О. Народження громадянина // Вибр. твори: В 5-ти. – К.: Рад. школа, 1997. – Т. 3. – 670 с.

5. Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибр. твори : в 5-ти т –К. : Рад. школа, 19

11. Педагогічне кредо: Тільки той стане справжнім учителем, хто ніколи не забуває. що сам був дитиною ( В.О. Сухомлинський)

12. Власний особистісний і педагогічний портрет :
Я, Дигдало Галина Дмитрівна, працюю в Мостиській ЗОШ №1 з 2001 року. Професію педагога обрала за покликом серця. Бути вчителем - мрія дитинства – Закінчивши в 2000 році Криворізький державний педагогічний університет та здобувши кваліфікацію вчитель біології, отримала базу знань щодо навчання та виховання підростаючого покоління.

На мою думку, діяльність класного керівника дуже цікава, багатогранна, трудомістка, класний керівник — універсальна особистість. Це і вихователь, і психолог, і соціальний педагог, і педагог-організатор.

Я вважаю, що батьки дають дитині життя, а вчителі наповнюють його змістом. Батьки дбають про матеріальне, а вчителі - про духовне збагачення дитячої душі

А.С. Макаренко зазначав, що «…діти – це життя, і життя прекрасне, і ставитися до них треба як до товаришів і громадян, поважати їхнє право на радість і обов’язок відповідальності». Вчитель є творцем дитячих душ, процес педагогічної творчості постійно підштовхує на пошуки нових методів і форм роботи з учнями.

Я люблю дітей, всяких: гучних і тихих, слухняних і примхливих, чистеньких, доглянутих і неохайних, гарненьких і не дуже. На тій простій підставі, що вони - діти. Адже вчитель не повинен бути несправедливим, недобрим, жорстокою людиною, тому що найбільше дитину ранить несправедливість. Хороший вчитель має бути зразком вихованості і культури поведінки; грубість крики, образи в школі недопустимі

Я, як класний керівник, намагаюсь мати мудрість учителя, відповідальність старшого товариша, доброту матері, строгість батька. Адже для учнів в класі немає ближчої людини, ніж класний керівник. Кому ж ще можна розповісти про негаразди з предмета, про сварку з товаришем чи про щасливу подію в сім'ї?

Усвідомлюючи, що класний керівник є для підростаючого покоління духовним посередником між суспільством і дитиною, прагну створити сприятливі умови для формування особистості, внести необхідні корективи у процес виховання, скоординувати зусилля педагогів, сім’ї , соціуму. В своїй роботі керуюсь принципом: допомогти дитині знайти свій ключ до успіху, створити умови, у яких вона розкриватиме свої здібності, творитиме своє життя, зростатиме духовно, творчо, інтелектуально й самовдосконалюватиметься.

13. Даю згоду на внесення інформації в базу даних та публікацію матеріалів у періодичних та інших освітянських виданнях з можливим редагуванням

Підпис учасника _____________________ Дата______________________

Опис виховної системи класу

Вчися доброму — погане на ум не піде
Компоненти структури
орієнтаційно-цільовий компонент (стратегічна ціль (державна стратегія виховної політики, генеральна мета виховання; етапи становлення та розвитку виховної системи; конкретизація цілей виховання відповідно до етапів виховання, місце і роль класу у виховному просторі освітнього закладу)	Стратегічною метою навчально-виховної системи в 11 – А класі є створення умов для формування гуманної, патріотичної, духовно зрілої особистості, здатної до саморозвитку та самореалізації. Роз’яснення цього завдання передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту і методів навчально-виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості учнів. Щоб чітко визначити, які стоять завдання переді мною, щоб успішно досягнути поставленої мети. · Дитина має право на здобуття освіти, яка має бути безкоштовною і обов'язковою, в усякому разі на початкових стадіях. Їй має даватися освіта, яка сприяла б її загальному культурному розвиткові і завдяки якій вона могла б на основі рівності можливостей розвинути свої здібності і особисте мислення, а також усвідомлення моральної і соціальної відповідальності, і стати корисним членом суспільства. ( Декларація прав дитини ) · …знаходити нове, досі невідоме, ставити запитання; користуватися порівнянням та аналогією як засобами встановлення нових ознак і якостей; давати правильність певного судження та власної думки; виконувати творчі завдання. ( Програма загальноосвітньої школи ) · ... формування особистості, учня ( вихованця ), розвиток його здібностей і обдаровань... (ст. 5 Закон України про загальну середню освіту ) · Загальноосвітня школа України має здійснити прорив до якісної нової освіти всіх дітей шкільного віку. Це вимагає пріоритетної уваги до навчального змісту і методик, які формують світогляд, ціннісні орієнтації, уміння самостійно вчитись, критично мислити, користуватися комп'ютером, здатність до самопізнання і самореалізації особистості у різних видах творчої діяльності, вміння і навички, необхідні для життєвого і професійного вибору. · ... є орієнтація на розвиток творчості - творчої активності, творчого мислення, здібностей до діяльності в нових умовах ( Концепція загальної середньої освіти) · ... уміння знаходити нові ідеї та аналізувати проблеми, брати участь у дебатах, уміння переосмислювати дії та аргументи ... ( Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності) · Один із пріоритетних напрямків розвитку освіти є: формування у дітей та молоді сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості.( Національна доктрина розвитку освіти ) Проаналізувавши основні положення державних документів про освіту я поставила перед собою ряд завдань, які прагну успішно виконувати : 1) формування духовно – зрілої особистості , яка будуватиме своє життя на гуманістичній ідеології, громадянської відповідальності та національних моральних цінностях ; 2) формування у молодого покоління високої моральної та духовної особистісної культури, людини, яка нестиме у світ добро, любов і мир. 3) виховання в учнів доброти,уважності, чуйності, милосердя, намагаюся, щоб матеріальне не стало духовним; 4) виховання любові і поваги до старших; 5) формування розуміння того, що найвищою цінністю суспільства є людина, її життя та здоров’я; 6) формування у молоді моральної свідомості, спонукання до самовдосконалення; 7) формувати патріотичне та духовне виховання підростаючого покоління, забезпечити розуміння значення цілісності народу України, його національне відродження, об'єднання різних етносів і регіонів країни для соціально-економічного і демократичного розвиток України 8) подолання кризових станів дитинства, новоутворень, що виникли у психіці дитини під впливом антисоціальних проявів; 9) створити умови для взаємодії вчителів, батьків (законних представників), педагогів. Я намагаюся так організовувати життєдіяльність, щоб кожен учень знайшов своє місце. Відчував втіху і насолоду від улюбленого заняття. Свою роль, як класного керівника бучу в тому,щоб не ламати природні нахили учня, а сприяти їх розвитку Виховна система класу і школи нероздільні і взаємодоповнюючі, тому в нашій школі вони мають три спільні компоненти в своїй основі це - організація роботи учнівського самоврядування, вибір та реалізація колективних творчих справ, родинно-педагогічна підтримка.
гносеологічно-аксіологічний (змістовий) компонент (досягнення стратегічних цілей у вихованні через конкретизацію завдань у контексті педагогічної проблеми, над якою працює класний керівник)	Головне завдання класного керівника - це формування духовно зрілої особистості. Яка будуватиме своє життя на цінностях гуманістичної ідеології, громадянської відповідальності та національних моральних цінностях . У виховній роботі з учнями акцептується увага на проблеми духовності, менталітету українського народу, усвідомлення і розуміння своєї істинної, духовної природи, свого призначення у світів умовах радикальних соціально - економічних змін . Це сприяє становленню духовної особистості школяра, вибору ними власного місця в житті, формуванню рис громадянина України. Система роботи по вихованню гуманної, духовно зрілої особистості ґрунтується на засадах українського просвітництва, національного менталітету і світобачення, традиціях українського народу. Я веду виховну роботу, яка поєднала у собі традиційні форми та методи роботи класного керівника та нетрадиційну. Для того щоб кожен учень мав можливість реалізувати свої здібності і таланти: - Сприяю формування в учнів високої духовності, почуття власної гідності, морально-емоційної культури взаємовідносин через раціональну організацію навчальної та позаурочної діяльності. - Сприяю створенню максимально сприятливих умов для розвитку особистості кожної дитини, урахування їх особистих цілей і запитів. Виховання в учнів ставлення до людини як найвищої цінності. - Забезпечую особистісне зростання кожного вихованця, духовний та інтелектуальний розвиток учнів, засвоєння морально-етичних заповідей ; - Сприяю удосконаленню пізнавальних, організаторських та творчих умінь і навичок учня, реалізація творчих здібностей вихованців; - Сприяю удосконаленню пізнавальних, організаторських та творчих умінь і навичок учня та реалізація творчих здібностей вихованців; - Забезпечую професійну визначеність кожного випускника
організаційно-педагогічний компонент (педагогічні умови ефективності виховного процесу)	· організація виховного процесу в класному колективі та в роботі з батьками на засадах проектної педагогіки; · створення програми виховання для 11 – А класу з урахуванням індивідуально-педагогічних можливостей батьків, а також - результатів вивчення рівнів фізичного, соціального, психічного та духовного розвитку учнів; · врахуванням у вихованні вікових особливостей учнів; · задоволення базових потреб особистості вихованця (фізіологічних потреб, потреби в безпеці, любові та прихильності, визнанні та оцінці, в самоактуалізації) · реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу в шкільному та класному колективах; · оптимальне поєднання форм організації виховної роботи: індивідуальної, групової, масової; · створення належних умов для особистісного зростання кожного вихованця (створення ситуацій успіху та підтримки), його психолого-педагогічний супровід; · співпраця з органами учнівського самоврядування, дитячими громадськими організаціями; · інтеграція зусиль батьківської громади позашкільних закладів, представників державної влади, , правоохоронних органів та установ системи охорони здоров'я.
практично-діяльнісний компонент (стратегії та методи виховної роботи, організаційні форми – індивідуальні, групові, колективні, масові; спілкування, тактика та стиль діяльності класного керівника)	Класний керівник творить найбільше багатство суспільства - Людину... В.О.Сухомлинський На початку роботи з класом основну увагу приділяла формуванню групової згуртованості, навичок поведінки в нових шкільних ситуаціях, умінню орієнтуватися в просторі школи. Крім того, розв'язувалася важлива задача ухвалення правил школи і класу, встановлення норм взаємостосунків з однолітками в класі, викладачами і іншими співробітниками школи. Особлива увага надається формуванню деяких учбових навичок, пов'язаних з самоорганізацією і самоконтролем в учбовій діяльності, продовжується робота над розвитком комунікативних умінь, серед яких виділяються конструктивні способи поведінки в конфліктних шкільних ситуаціях. На подальших етапах роботи з класом відбувається осмислення особистих цілей на період навчання в школі. Підводяться підсумки групової роботи. У старших класах учні самостійно беруть участь в обговоренні питань, висловлюють свою думку. Через діюче самоврядування учні мають можливість розвивати свої організаторські здібності, почуття відповідальності, ініціативи. Залучаючи дітей до участі в різноманітних громадсько-корисних справах, я намагаюся сприяти розвитку в них громадської активності, привчати їх до дотримання шкільного режиму, єдності педагогічних вимог до учнів з боку вчителів та батьків, спрямовую свої зусилля на корисні, потрібні суспільству справи: добре вчитися, готуватися до праці, берегти природу, охороняти її багатства, турбуватися про збереження історичних пам'яток та інших культурних цінностей, зразково поводитися, допомагати людям. Наступна складова класної виховної системи - вибір та реалізація колективних творчих справ. Учні класу працюють над створенням проекту « Народний календар»,що потребує спільної роботи учнів класу. Найбільше інформації про учнів дають спостереження та спілкування з ними в позашкільній сфері. Тому практикую спільні подорожі( замками Львівщини, відвідали музей – садибу І. Франка в селі Нагуєвичі, скелі Довбуша та Шевченківський гай у місті Львові),що допомогли сформувати дружній і організований колектив, взаємоповагу, людяність,а також патріотизм, любов до рідного краю Зараз мої учні навчаються в 11 класі і моє головне завдання допомогти в виборі майбутньої професії на основі здібностей і вподобань учнів. Щоб підтримати бажання вчитися залучаю учнів класу до участі в предметних олімпіадах, всі учні є активними учасниками інтерактивних конкурсів «Колосок», «Геліантус». А спільна діяльність згуртовує, зближує, допомагає долати нові рубежі.
діагностико-результативний компонент (очікувані результати, критерії ефективності, оцінка й аналіз функціонування системи)	У виховній роботі з учнями я прагну, щоб формування суспільної свідомості, громадянської позиції, духовності та культури здійснювалось у відповідності з потребами гуманізації, демократизації суспільного життя, інтересами суверенної України та світової співдружності народів. Виховна робота в у цілому спрямована на виховання духовно зрілої особистості, яка будуватиме своє життя на цінностях гуманістичної ідеології, громадянської відповідальності та національних моральних цінностях . І як результат проведеної роботи маємо певні здобутки: - учні класу беруть участь у проведенні загальношкільних заходів і свят - - учні класу мають високий і достатній рівень навчальних досягнень; активну життєву позицію; - - учні класу, за результатами моніторингу рівня вихованості, мають високий рівень; - - учні класу беруть участь в районних олімпіадах, обласних олімпіадах; - - учні класу відвідують гуртки за інтересами та спортивні секції. - учні класу дотримуються правил особистої гігієни
Структурно-функціональна чи організаційно-педагогічна модель системи (якщо є)

ОПИС ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

з розв’язання педагогічної проблеми, над якою працює класний керівник

Тема досвіду	Формування гуманної,духовно зрілої особистості за законами Гармонії,Краси, Добра, Справедливості, Патріотизму
Автор	Дигдало Галина Дмитрівна
Сфера застосування	11- А клас у якому навчається 19 учнів: 10 дівчат і 9 хлопців; 15 учнів 1999 року народження та 4 – 1998 року народження.
Актуальність	Сьогодні ми спостерігаємо, як негативно вплинули на моральні цінності підростаючого покоління проблеми соціально-економічного становища українського суспільства, зниження рівня життя більшості населення, його розшарування, знецінення традиційних моральних норм і цінностей, пропаганда жорстокості, бездуховності, насильства, невизначеність в оцінці подій історичного минулого українського народу. Рівень масової культури досить низький. Культ насилля і розпусти практично заполонив екрани, де мало не на кожному каналі ми можемо побачити аморальні чи агресивні сцени. Молоде покоління часто позбавлене почуття національної гідності, гордості та патріотизму. У цих умовах постає необхідність розв’язання найгостріших проблем, пов’язаних з формуванням національної свідомості та вихованням патріотизму. На етапі розвитку нашої держави, коли не тільки скрутно матеріально, а й знецінюється поняття моральних чеснот, поглиблюється криза людського духу,частішають прояви споживацької психології, ринкового прагматизму особливого значення набуває проблема гармонійної, духовно зрілої особистості. Високий рівень патріотизму громадян забезпечить повноцінний гармонійний розвиток як особистості в державі, так і суспільства в цілому. Патріотичне та духовне виховання підростаючого покоління забезпечить цілісність народу України, його національне відродження, об'єднання різних етносів і регіонів країни, соціально-економічний і демократичний розвиток України, розбудову та вдосконалення суверенної правової держави, соціально-політичну стабільність у державі та гідне представлення нашої країни у світі
Наукові концепції та теорії	Організовуючи позакласну роботу, ми часто звертаємось до досвіду великих педагогів. Сьогодні особливої актуальності набуває концепція В.О. Сухомлинського. Неодноразово, у своїх роботах педагог стверджував, що «…в житті людини має бути щось найголовніше, що стоїть вище від усіх повсякденних турбот, тривог, пристрастей» І далі: «Ставлення до ідеї Батьківщини як до священного й найдорожчого облагороджує всі людські почуття, зближує, ріднить людей, очищає душі від усього, що принижує гідність» Пріоритетним у виховній роботі В.О. Сухомлинський вважав патріотичне виховання, формування громадянина, «піклування про громадянську лінію усього процесу виховання». Майстерність виховання, на його думку, і полягає в тому, щоб громадянське, патріотичне життя починалося для людини з малих років. «Ми домагаємося, – писав він, щоб у дитини і підлітка боліло серце за те, що відбувається навколо неї і поряд з нею, щоб вона з дитинства пережила, відчула громадянські радощі, громадянські прикрощі», «щоб кожен вихованець... відчув особисту причетність до долі народу, пройшов урок громадського піклування про інтереси народу, перехворів, перестраждав за те, що особисто його ніби не стосується». Шалва Олександрович Амонашвілі. Мені особливо близька думка Шалви Олександровича про можливості здійснення позитивних змін у людях. У процесі становлення особистості вирішальним фактором, за словами педагога, є самостійна діяльність, яка може забезпечити розвиток здібностей, моральних якостей, мислення, мови, трудових умінь. Цей погляд на людину і її можливості самовдосконалення є актуальним і сьогодні. Його гуманно - особистісна технологія педагогіки успішно впроваджується в життя у багатьох країнах. Антон Семенович Макаренко . На його думку, основна виховна функція належить колективу. Саме колектив веде вихованця життям, вчить його працювати, вчитися, жити, направляє на необхідний шлях. Отже, саме за допомогою колективу формується стержень моральності дитини, її поведінки в суспільстві та взаємодія з ним. Макаренко вважав, що сім'я як колектив, зі своїм укладом, зі своїми традиціями і певним набором цінностей - база для створення правильної, з усіх точок зору, людини.
Основна ідея	Формування духовно зрілої особистості, яка будуватиме своє життя на цінностях гуманістичної ідеології, громадянської відповідальності та національних моральних цінностях .
Технологія реалізації ідеї	Виховну роботу з учнями спрямовую на формування культури поведінки,виховання в учнях доброти, уважності, чуйності, милосердя. Провела виховну годину: « Добро і добродіяння», на якій зійшлися слова про добро й зло, правду й кривду,про чуйність і байдужість. Тому учнів підводжу до висновку, що людське щастя залежить від пізнання духовного світу і формування морально - етичних засад - миру, добра, правди, честі,справедливості та інших чеснот, які є головними для життя і діяльності людини. Особливо актуальним є твердження , що справжнє щастя людини не в багатстві,чинах,а в душевному спокої, мирі праці. Намагатися, щоб матеріальне не стало духовним, бо людина добра, мила набагато більше користі приносить світові, людям, Богові, Батьківщині, ніж високо вчена. Та й високі науки пізнані заради слави і утвердження власного імені, а не для пізнання істин любові, не корисні людству. На основі власного досвіду роботи дійшла висновку, що справжньою школою виховання щирості,душевності й чуйності є сім’я : ставлення до матері,батька, дідуся, бабусі, братів, сестер є випробування людяності. Добрі стосунки між членами сім’ї – запорука успіху у вихованні дітей чуйними,такими, щоб перші думки про добре, сердечне, найпрекрасніше, що є у світі - про любов людини до людини – пробуджувались на особистому досвіді, щоб найдорожчими для дитини стали батько й мати. Образу матері. Чуйному ставленню та глибокій правді до неї відводжу значне місцеу своїй роботі. Любов до матері виховується у процесі формування стосунків хлопців з дівчатами. Провели свято матері , до якого готувався весь клас. Тут діти дарували подарунки зроблені власними руками. Виховання в учнів любові і поваги до старших вважаю гуманним обов’язком кожного. Раджу молоді, аби найпочесніше місце в домі надавалося дідусеві і бабусі, а якщо живуть окремо відвідувати, дзвонити, вітати із святами. Людина найбільше дорожить такою увагою на старості. Пам'ять про них треба зберігати після смерті: доглядати могилу, приносити квіти. Вчу дітей бути милосердними, не бути байдужими до чужої віри. Мої вихованці – активні учасники акцій « Милосердя», охоче збирають продукти харчування, допомагають учасникам АТО,хворим дітям та дорослим. У роботі з учнями формую навички і звички культурної поведінки, бо дисциплінований учень проявляє співчутливе відношення до людей, дотримується моральних норм і тому його легше привчити до високої культури, ніж неорганізованого. Тому з 5 класу засвоюю з учнями Правила для учнів, бо в них йде мова про відповідальне ставлення до навчання,поведінки в школі й на уроці. Тому в роботі особливе місце відводжу поясненню правил для учнів, які є головними критеріями поведінки. Тематика бесід про норми і правила поведінки різноманітна. Для прикладу наводжу такі теми: «Вмій вести себе на уроці», « на перерві», «Культура мовлення», «Культура зовнішнього вигляду». У своїй роботі стараюся менше говорити про те, що не потрібно робити, а розповідаю про те, що і як треба робити , як потрібно поступити в тому чи іншому випадку. В таких бесідах використовую приклади із життя класу, із художньої літератури, з періодичної преси. Головне – не тільки пояснювати, але й повсякденно привчати дотримуватись цих норм і правил поведінки. Якщо учня постійно критикувати, він вчиться ненавидіти,але коли його підбадьорити, він вчиться вірити в себе. Коли учень живе в атмосфері ворожнечі, він вчиться агресивності. Якщо в атмосфері розуміння й дружелюбності - вчиться знаходити любов у цьому світі. Найвищою цінністю суспільства є людина, її життя та здоров’я . У світі є багато речей вартісних, та вартість людського життя переоцінити важко. Щоб досягти чогось у житті треба бути здоровим, тому стараюся розширити кругозір дітей з питань охорони здоров’я. Виконуючи це завдання,привчаю учнів додержуватися в школі і вдома вимог санітарії і гігієни, роз’яснювати,що від цього залежить не тільки її здоров’я, а й здоров’я всього колективу. З учнями проводжу такі бесіди: «Про загартування організму», «Правила користування носовою хустинкою», «Найбільше багатство - здоров’я», «Шкідливі звички та як з ними боротись». Виховання патріотичних почуттів в школі не можливе без прищеплення учням шанобливого ставлення до державних символів. Який же патріотизм, які якості і риси повинні мати школярі? Серед характерних ознак патріотизму визначаються розуміння і сприйняття української ідеї; сприяння розбудові державної незалежності; засвоєння національних цінностей: української культури, мови, прищеплення шанобливого ставлення до історичної пам'яті; військово-патріотичне виховання тощо. Як класний керівник організовую не тільки навчальну діяльність учнів, але і колективні прогулянки, екскурсії. Це викликає в дітей палку любов до рідного краю. Проводили екскурсії замками Львівщини, відвідали музей – садибу І. Франка в селі Нагуєвичі, скелі Довбуша та Шевченківський гай у місті Львові. Ці заходи справили на школярів незабутнє враження, формували в них почуття глибокої поваги до свого минулого. А з любові до малої Батьківщини виростає любов до всієї країни, формується почуття кровної приналежності до своєї нації , сином чи донькою якої ти є. Патріотами не народжуються їх треба виховувати.
Форми, методи, прийоми, засоби	*Пізнавальна діяльність:* — усні журнали; — екскурсії; — конкурси, турніри, олімпіади; — навчальна конференція тощо. *Ціннісно-орієнтовна діяльність:* — диспути; — уроки культури; — бесіди за круглим столом. *Художньо-естетична діяльність:* — виставки; — свята, тематичні вечори; — години поезії, музики, пісні; *Вільне спілкування:* — класні свята, — вечори відпочинку; — дні народження; — прогулянки; — змагання. *Суспільно корисна діяльність:* — прибирання школи та подвір'я.
Результат застосування	Мої учні почуваються частиною дружньої шкільної сім’ї, в якій у кожного свої завдання, обов’язки, можливості і таланти, де праця кожного знаходить щирий відгук у серцях інших.

Критерії ефективності	учні показують хороші знання з предметів, в класі нема жодного учня з низьким рівнем навчальних досягнень; - учні класу - активні учасники і переможці конкурсів та олімпіад (Романів Микола - 3 місце у районній олімпіаді з геграфії, 2 місце у районній олімпіаді з української мови), "Колосок"(Цьорох А), "Геліантус", "Кенгуру", тощо.; - багато учнів задіяні у гуртках футболу (Щур Т, Бурбило Н.); брейк данс ( Степаняк П,) - відвідують школу мистецтв (Романів М.); - жоден учень класу не стоїть на внутрішньошкільному обліку як порушник дисципліни; - учні класу активно працюють у шкільному самоврядуванні (Щур Т, Озимко І.); - долучилися до усіх акцій по збору гуманітарної допомоги воїнам АТО. - вихованці класу є добрими друзями й за межами школи.
Наукові джерела	1. Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. «Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: виховання громадянина». – Слов’янськ: СДПУ, 2007. – 223 с. 2. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; гол. ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінкком Інтер, 2008. –1040 с. 3. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К.: Шкільний світ, 2001. – 24 с. 4. Сухомлинський В. О. Народження громадянина // Вибр. твори: В 5-ти. – К.: Рад. школа, 1997. – Т. 3. – 670 с. 5. Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості // Вибр. твори : в 5-ти т –К. : Рад. школа, 19
Висновки	Виховання гармонійної , духовно зрілої особистості має величезне значення для суспільства. Національне відродження України гостро ставить проблему громадянського та патріотичного виховання особистості на моральних цінностях. Сьогодні, в складний час девальвації духовних цінностей, втрати ідеалів, дефіциту патріотизму доцільно звернутися до педагогічних ідей і досвіду В. О. Сухомлинського, прислухатись до його мудрої поради «Займіться перспективою становлення Людини – громадянина».

Тема: Ми нація єдина

Мета: розширити знання учнів про фрагменти з історії України; донести до учнів необхідність збереження культурної спадщини Батьківщини; донести важливість збереження патріотичного духу у кожного громадянина;виховувати культуру взаємовідносин між людьми у щоденному житті, повагу до традицій і звичаїв;сприяти розвитку пізнавального інтересу.

Завдання:

сформувати знання про історію, природні ресурси, культуру України;

стимулювати прагнення до глибшого і детальнішого вивчення унікальності нашої держави;

мотивувати розширення кругозору, вміння чітко і лаконічно висловлювати власні думки, самостійно знаходити необхідну інформацію;

виховувати вміння підтримувати колектив, прагнення до кращого у житті;

розвивати почуття патріотизму.

Обладнання: записи на дошці кілька висловлювань про рідний край:

Україно моя, Україно, я для тебе у світі живу.
(Д. Павличко)

Кохаю край наш дорогий, що зветься Україна.
(В. Коломієць)

З нею я ділити буду
радощі, турботи і жалі,
Бо у мене стукотить
у грудях
Грудочка любимої землі.
(Василь Симоненко)

-- комп’ютер, записи музики, записи фільму, відеоролики.

Хід заходу

І. Організаційний етап.

Учні розташовуються

ІІ. Мотивація навчально-виховної діяльності учнів. Оголошення теми і мети

Вчитель

Тема сьогоднішнього уроку – «Ми нація єдина ». І розпочнемо його наступними рядками про Україну.

Вірш «Моя Україна» читає Чухрай Ірина і Семенович Ліля

Моя Україна
На світі багато чудових країн,
Мені наймиліша, найкраща країна,
Яка піднялася, мов Фенікс, з руїн,
Безсмертна моя Україна.

Ти з давніх віків непокірна була
І волю свою боронила невпинно.
Нарешті збулося - її здобула
Звитяжна моя Україна.

На землях твоїх неозорих степів
Живе працьовита і чесна родина,
Хвилюється колосом стиглих хлібів
Моя золота Україна.

В садах і дібровах в вечірні часи
Чарує нас пісня дзвінка солов'їна
І чути співочі дівчат голоси, -
Пісенна моя Україна.

Тепер ще не легко живеться тобі,
Є в тому, мабуть, особлива причина.
Та все подолає в тяжкій боротьбі
Незламна моя Україна.

Квітуй, мов калина, на плесами вод,
Будь в дружбі і праці міцна та єдина.
Хай буде щасливим твій вільний народ,
Прекрасна моя Україно!

ІІІ. Основна частина

Вчитель

У духовному й політичному житті кожного народу є визначні події й роки, які назавжди входять в його історію, свідомість, визначають характер буття, місце і роль країни у світі.

Ми свідки історії, історія – це ми…

Події в Україні починаючи з листопада минулого року тривожать та не залишають байдужими жодного громадянина країни. Ми живемо у непростий час – час змін.

Революція, яка відбулася нещодавно у Києві, довела, що український народ єдиний. Тепер маємо і в нашій історії такі події, що перед усім світом засвідчили прагнення українського народу до вільного, щасливого життя.

Але, як це не сумно говорити, жодна революція не проходить мирним шляхом – без жертв. Жертви завжди є з обох сторін. Ми хочемо, щоб кожен громадянин України згадав, за що він любить свою країну, свою рідну землю. І кожен усвідомив за що боролися учасники Євромайдану та АТО і заради чого вони жертвують своїм життям. Трагічно загинув в зоні АТО житель нашого району Вишневський Степан)За останніми даними загинуло в зоні АТО військових і мирних жителів 7000 людей.

- Хто пояснить заради чого була їхня жертва?

Відповіді учнів: свободу, волю, єдинство, незалежність!!!

Демонстрація відеофрагменту «Небесна сотня»

Вчитель Вшануємо їх пам'ять хвилиною мовчання.

Вчитель

Навіть ті, хто ніколи не чув про існування України, або був лише знайомий з назвою нашої країни, скажуть: «Аааа! Так я знаю Україну!». Чим же особлива наша Батьківщина? Що так звеличує її серед інших країн світу? - Що для Вас означає це величне слово - Україна? (Відповіді учнів).

Учень 1

Україна — це отча земля, рiдний край, де ми народилися. Столиця України – Київ. Широкi i чарiвнi простори, прекраснi села i мiста. Могутньо котить до Чорного моря сивi хвилi найбiльша рiчка України — Днiпро. Буйною зеленню шумлять на його берегах сади, лiси. Золотистим морем розливається безкраїми нивами жито-пшениця.На півдні нашу державу омивають теплі моря – Чорне й Азовське, є в нас гори – Карпатські й Кримські.

За результатами інтернет-голосування і опитування експертів: учених, істориків, культурологів і фахівців у галузі туризму були визначені Сім Чудес України:
1. Заповідник «Кам'янець» (Кам'янець-Подільський).
2. Києво-Печерська Лавра (Київ).
3. Софіївка (Умань).
4. Софія Київська (Київ).
5. Херсонес Таврійський (Севастополь).
6. Хотинська фортеця (Хотин).
7. Хортиця (Запоріжжя).

Проходить презентація Семи чудес України.

Учениця ( Залевська Марта)

Батьківщино,земле рідна,

Земле сонячна і хлібна,

Ти навік у нас одна.

Ти, як мати найрідніша,

Ти з дитинства наймиліша,

Ти і взимку найтепліша –

Наша отча сторона.

Вчитель

Простір землі, заселений українським народом великий. Щоб його перетнути, потрібно пішки йти із заходу на схід 90 днів, долаючи щодня по 30 км. Про етапи становлення України, її історію вам розкаже учень-історикознавець.

Учень-історикознавець

Віддавна на території України існували держави скіфів, сарматів, готів та інших народів, але відправним пунктів української державності і культури вважається Київська Русь 9-13 століття.

Формування новітньої нації припало на часи визвольної війни 1648-1657 років під проводом Богдана Хмельницького проти Речі Посполитої. Результатом війни стало заснування в України козацької держави – Війська Запорозького.

У 18 столітті козацька автономія була ліквідована Російським царатом. Під час української революції початку 20 століття постало декілька національних держав: Українська Народна Республіка, Українська Держава, Західно-Українська Народна Республіка, Кубанська народна республіка.

У 1919 році відбулося возз’єднання українських земель, проголошено Акт злуки. У 1922 році Українська республіка ввійшла до складу Радянського союзу. Сучасна держава Україна утворилась в результаті розпаду Радянського союзу 1 грудня 1991 року.

Україна – унітарна держава, територія якої поділяється на адміністративно-територіальні одиниці, що не мають статусу державних утворень і не володіють суверенними правами.

Вона складається з 24 областей та незаконно анексованого Криму.

Вчитель: Україна - незалежна суверенна держава.
В Україні з давніх-давен живе не лише український народ. Пліч-о-пліч з українцями живуть росіяни, поляки, молдовани, греки, євреї, німці та представники інших національностей. Усі вони мирно трудяться на благо нашого спільного дому. Тарас Шевченко писав: «В своїй хаті своя правда і сила, і воля...»
Запитання до учнів:
- Що ж належить до державної символіки і що вона означає? (Відповіді учнів).

- Коли відмічають день державного прапора України? (23 серпня)
(Державний Гімн України Державним Гімном України є національний гімн на музику Михайла Вербицького та слова Павла Чубинського. Урочисті заходи загальнодержавного значення розпочинаються і закінчуються виконанням Державного Гімну України.)

Учень ( Цьорох Анна).

Народе мій, пишаюся тобою:

Моя душа – частинка твого «Я».

Красою правди у святім двобою

Понад Майданом сонця лик сія...

Є нація! Хай знають всі у світі:

Ми є! Народ піднявся із колін!

І переможно сонце правди світить,

Співає гордо наш Державний Гімн

(звучить гімн України)

Учитель: – Україна – одна з найбільших держав Європи. За офіційною

статистикою на 1 січня 2014 року в Україні проживає 45,5 мільйонів осіб. За

цим показником Україна займає 29 місце у світі

Учень( Ходачек Андрій)

Земле моя єдина,

Рідна моя сторона!

Нехай всі напасті згинуть-

У серці- лиш ти одна.

Нехай колоситься поле,

Квіти у лузі цвітуть,

Не знай же ти кривди ніколи

І завжди усміхнена будь

- А зараз ми проведемо вікторину « Чи знаєте ви Україну?»

Вікторина «Чи знаєте ви Україну?»

1. У якій півкулі знаходиться на карті наша Батьківщина? (У східній).

2. На якому материку ми живемо? (Євразія).

3. Які країни межують з Україною на півночі? (Білорусь).

4. З якою державою Україна межує на сході? (Росія).

5. Коли країна проголосила свою незалежність? (24 серпня 1991 року).

6. Де знаходяться географічний центр Європи? (На території України в

Закарпатській області поблизу с. Ділове).

7. Яка називається найвища вершина Карпат? (Гора Говерла, 2061 м).

8. Яка найбільша річка в Україні? (Дніпро).

9. Як називається столиця України? (м. Київ).

10. Яке найбільше озеро в Україні? (озеро Сасик).

Учитель: – Слава країни – це не лише її територія, мова, природні

багатства, а головне – люди, які своїми здобутками прославляють країну на весь світ. Слід згадати найвидатніших з-поміж тих, чиї імена назавжди увійшли в історичну пам’ять, у душу народу українського.

Тарас Григорович Шевченко – український поет, громадський діяч, і, як кажуть самі українці, духовний батько сучасного українського народу.

Григорій Сковорода – педагог, поет, автор трактатів, байок, пісень.

Микола Лисенко, український композитор, автор опер «Тарас Бульба», «Наталка Полтавка», «Енеїда», автор дитячих опер і оперет.

Михайло Грушевський – історик, організатор української науки, автор ілюстрованої історії України.

Ігор Тамм – видатний фізик-теоретик, лауреат Нобелівської премії з

фізики. Його дитинство пройшло у Єлисаветграді (нині Кіровоград), закінчив

Єлисаветградську чоловічу гімназію (1913 р.).

Микола Амосов – видатний український лікар, учений у сфері серцево-судинної хірургії, біокібернетик.

Леонід Каденюк – перший космонавт незалежної України, Герой України.

Відомі українські спортсмени:

Сергій Бубка (стрибки з жердиною), Лілія Подкопаєва (спортивна

гімнастика), Оксана Баюл (фігурне катання), Яна Клочкова (плавання), Олег

Блохін і Андрій Шевченко (футбол), Ірина Дерюгіна і Ганна Безсонова (художня гімнастика), брати Віталій та Володимир Клички, Василь Ломаченко і

Олександр Усик (бокс)

Вчитель: У всіх людей одна спільна мета – жити в добрі та злагоді, зробити життя в Країні кращим. Якщо ти успішний - допоможи іншому, якщо ти щасливий - зроби щасливим когось поруч, будь щирим у своїх діях.

Внесок учнів:

1-й учень. Мир – це перша та необхідна умова для повноцінного дитинства. Немає більш несумісних понять, ніж війна та діти. І немає благороднішої мети у людства, ніж захистити дітей і всіх людей на Землі від війн і конфліктів.

2-й учень. За останні 5 тисяч років на планеті відбулося 14 тисяч війн, у яких загинуло майже 5 мільярдів чоловік. Після Другої світової війни у 70 країнах відбулося 130 збройних конфліктів і «малих» війн, у яких загинуло 20 млн. чоловік. За всю історію свого існування людство жило в мирі лише кілька десятків років.

3-й учень. Історичні факти війн такі: стародавній світ – Троянська війна, після викрадення Єлени ахейці розпочали війну з троянцями, щоб повернути дружину своєму царю.

Середньовіччя – війни виникали на релігійній підставі. Хрестові походи підняли Європу на війну проти іновірців-мусульман, за визволення гроба Господнього в Єрусалимі і продовжувались майже 200 років. Ці походи забрали життя сотень тисяч людей та принесли колосальні збитки.

4-й учень. Друга світова війна – Гітлер вважав арійську расу кращу за інші. Основний план Гітлера полягав у тому, щоб встановити панування над усім світом, перетворивши населення інших країн на рабів. Для світу це стало трагедією й призвело до смерті десятки мільйонів людей.

Вчитель: На жаль, у нас не все гаразд на сьогоднішній день. І багато громадян України у пошуках кращого життя виїздять в інші країни. Загарбники мають наміри порушити кордони України.

З розвитком суспільства до людей прийшло розуміння, що Земля не є надто великою, вона – наш спільний дім, де всі люди – сусіди. А з сусідами треба знаходити спільну мову. У безмежному просторі різноманітних культур, релігій, думок, ідей, що належать людям різних країн на планеті.І кожна людина повинна вміти жити з іншими людьми та іншими ідеями в мирі та злагоді.

ІV. Підведення підсумків виховної години.

Питання до учнів: Що зазвичай бажають люди одне одному, вітаючи зі святами? (Щастя, благополуччя, добра, миру).

Учитель: Так, про це мріє кожен. Але щоб зберегти мир на нашій планеті, в нашій країні, примножити добро і домогтися добробуту для всіх, потрібно навчитися розуміти один одного, приймати один одного такими, якими ми є, поважати культуру і внутрішній світ інших.

Україна багатонаціональна, багатомовна, але Україна єдина.

Пам’ятаємо, не забуваємо і цінуємо нашу Батьківщину. Збережемо наш

патріотизм, віру та силу духу для наступних поколінь.

Відео « Україна єдина»

Давайте послухаєм молитву за Україну (Рабей А, Озимко І, Яцула І)

Тема: Здоров'я - скарб

Мета: навчити дітей визначати життєві цінності; розвивати потребу потребу в

здоровому способі життя ; формувати культуру здоров я особистості,
відповідальне ставлення до своїх вчинків і власного здоров я;
виховувати свідоме і дбайливе ставлення до власного здоров я як
головної умови реалізації фізичного і творчого потенціалу особистості,
а також патріотичні почуття.
Обладнання:
Святково прикрашена сцена. В центрі – плакати з висловами про здоров я: «Здоров я – це безцінний дар природи, воно дається, на жаль, не навіки, його треба берегти. Але здоров я людини багато в чому жалежить від неї самої, від її способу життя, умов праці, звичок та духовності» (І.П.Павлов).
«Здоров я – це не все, але без здоров я ви – ніщо» (Сократ)
«Якщо здоров я ти з дитинства збережеш, то довго і щасливо проживеш»
(А.І.Грузовська)
«Здоров я – дорожче золота» (В.Шекспір)
«Здорова людина є самий дорогоцінний витвір природи» (Т.Карлейль)
«Здоров я – мудрих гонорар» (П.Ж.Беранже).

Стаття 3: «Здоров’я людини, як і її життя, особиста честь, гідність, недоторканність та безпека, визначено найвищою соціальною цінністю»

Конституція України

«Здоров’я людини – це оптимальний рівень таких біологічних передумов, як відсутність хвороб та фізичних вад і гармонійна єдність духовних, психічних та фізичних якостей, які дозволяють успішно, без обмежень здійснювати громадську діяльність…».

(В.І. Шахненко)

«Усі здорові люди люблять життя»

«Єдина краса, яку я знаю – це здоров’я»

(Г.Гейне)

«Дев’ять десятих нашого щастя залежить від здоров’я»

(А. Шопенгауер)

«Хто міцний тілом, може терпіти і жару, і холод. Так і той, хто здоровий душевно, здатен перенести і гнів, ігоре, і радість, і інші почуття»

(Епіктет)

«Життя та здоров’я – найдорожче, що є у людини, тому підхід до тних має бути найсерйознішим та ретельно вивченим»

(Г. Малахов)

Хід уроку:

Учень Здоров’я — розкіш для людини,

Найбільша цінність у житті.
Як є здоров’я день при днині,
Можливість є йти до мети.
Тоді є радість, щастя, диво,
Краса у крапельці роси.
Тоді людина йде щасливо
Серед безмежної краси
Й чарівність світу відчуває.
Для неї в хмурість — дні ясні.
Вона всі труднощі долає
Й співає радісні пісні.
Вона — здорова! Це чудово,
Бо їй нічого не болить.
Вона добро творить готова.
І це прекрасно! Можна жить!

Здоровя Добрий день. Я сьогодні хочу вам розповісти як бути здоровим . „Здоров'я - це нічого, але все без здоров'я – ніщо". Такий афоризм дійшов до нас ще з давніх часів, і він не потребує коментарів.

Здорова людина - це така людина, яка життєрадісно й охоче виконує обов'язки, покладені на неї життям, і повністю реалізує свої фізичні й розумові здібності.

Від чого ж залежить наше здоров'я?

Наше здоров'я залежить від таких основних чинників:

• Спадковості - на 20 %,

• Рівня медицини - на 10 %,

• Екології - на 20 %,

• Способу життя - на 50 %.

Спосіб життя - це той чинник здоров'я, який майже цілком залежить від нашої поведінки. Так що половина здоров'я залежить від тебе, тому своє здоров'я можна поліпшувати або псувати.

Основними складовими здорового способу життя є:

• Фізкультура.

• Здорове харчування.

• Правильний режим навчання та відпочинку.

• Загартовування.

А такі чинники як вживання алкоголю, тютюнопаління, уживання наркотиків псують наше здоров'я, а також можуть призвести до летальних випадків

Хвороба Привіт привіт , дорогі друзі. У мене є деякі заперечення до того, що здоров’я собі говорить ( ех) Так моє завдання показати те, що існують все ж таки люди які при вживанні шкідливих звичок, проживають не таке вже коротеньке життя. А ви знаєте скільки людей помирає в автокатастрофах? Та й взагалі в нашій школі серед учнів старших класів палять сигарки - учнів, а таких хто не вживав алкоголь майже немає. І мене приємніше слухати ніж його.( пісня)

Здоров’я Я заперечую. Шкідливі звички заслуговують на вселюдну зневагу, та дуже шкідливо впливають на психіку людини, що призводить до різних нещасних випадків. Я запрошую лікаря, який розповість, нам, про вплив алкоголю на організм людини.

Лікар Алкоголь шкідливий для мозку. Більш ніж 30 % алкоголю затримується у нервових клітинах головного мозку. Внаслідок одного сильного сп'яніння гине до 20 тис. клітин головного мозку. Алкоголь викликає залежність: психологічну і фізіологічну.

► Руйнівним чином діє алкоголь і на внутрішні органи. Страждає від його дії шлунок, печінка, серце і судини, нирки, залози внутрішньої секреції.

Чим молодший організм, тим більш руйнівна дія алкоголю.

Хвороба : Ой ой як страшно .А я попрошу виступити алкоголь

Алкоголь Вживання алкогольних напоїв і зловживання ними, як відомо, існує вже багато віків. Давні єгиптяни виготовляли алкогольні напої з жита, азіатські народи – з рису, давні європейці – з меду, латиноамериканці – з агави, пальм. Якби алкоголь не мав ніякої приваблюючої дії на людину, навряд чи його стали вживати мільйони людей. Адже не п'ють люди в необмеженій кількості соки або мінеральну воду, хоча ніякої шкоди їм це не приносить. Доречі в 2014 році в Україні алкогольних напоїв було куплено в 3 рази більше ніж молока. Спиртні напої п'ють регулярно. Однією з дій алкоголю є полегшення відношень між людьми, ейфоризуючий ефект, тобто здатність покращувати настрій. Алкоголь має заспокійливу дію, зменшує страх і тривогу, знімає психічну напругу Невелика кількість спиртного покращує сон, підвищує апетит. Алкоголь може полегшити біль. Тому алкоголь грає соціально-психологічну роль, і цим пояснюється таке широке розповсюдження його вживання.

Лікар: Як кажуть краще один раз побачити , ніж сім разів почути ( відео про вплив алкоголю на організм людини)

Здоров’я: А зараз я попрошу юриста розповісти нам про алкоголь і законодавство

Юрист. Законом передбачені міри відповідальності за розлиття спиртних напоїв на вулицях, робочих місцях, за доведення неповнолітнього до стану сп'яніння тощо. Людям, які систематично вживають алкоголь, пропонують пройти повний курс лікування в лікувально-профілактичних закладах. Пияцтво і алкоголізм – одна із серйозних причин злочинів. Там, де панує алкоголь, - погана робота, аварії, сварки, злочини. За даними судово-медичної експертизи, половина всіх травм і нещасних випадків, які закінчуються смертю, пов'язана з алкогольним сп'янінням. Алкогольне сп'яніння – одна з найчастіших причин раптової смерті. Судові медики зазначають, що серед замерзлих сліди алкоголю у 82% випадків, серед утоплеників – у кожного другого. Щелепний травматизм у 90 % випадків – побутовий і пов'язаний, в основному, із бійками у нетверезому стані. Алкоголь для молодого організму – більш страшна отрута, ніж для дорослого. Особливо він небезпечний для дівчат, майбутніх матерів. Алкоголь - ворог розумової роботи, навчання. Алкоголь і спорт абсолютно не сумісні. Алкоголь - пряма дорога до правопорушення ( пісня)

Хвороба Добре, добре, я все зрозумів , але у мене є запитання до лікаря. А як ви поясните той факт, що значна численність, саме, лікарів мають шкідливі звички, знаючи при цьому про їх згубну дію. Майже всі лікарі палять сигарети.

Лікар: Люди часто не замислюються над впливом алкоголю, поки не почнуться серйозні проблеми із здоров’ям. Люди курять не тому, що хочуть курити, а тому, що не можуть кинути

Дитя цигарку витягає,

Бо хочеться дорослими стать.

Та сильним, гарним він не стане!

Бо зріст вповільнюватись став.

Усе, що в світі є погане,

Хлопчина в організм запхав.

Та ще й в залежність від цигарки

Потрапив хлопець, як в капкан.

І друга погана звичка

Заходить часом, наче гість.

Бо в хаті свято, часом сяє

Горілка в чарці на столі.

Хлопчина, деколи буває,

Ще й вип’є чарочки малі.

Бо теж попробувати хоче,

Що то татусь біленьке п’є,

А потім сам собі захоче

Й тихцем горілочки наллє.

А яд такий усе руйнує,

Найперш страждає голова.

Всі центри там паралізує…

Біда великою бува

Здоровя: скажіть нам будь ласка психолог чим привабливе куріння для підлітків?

Психолог:

Паління асоціюється з дорослістю, компанією друзів, цікавою бесідою, приємною обстановкою. Але вчені з'ясували, що курці проводять дозвілля нудніше і отримують від нього менше задоволення, ніж некурці.

Одна з головних причин паління у юнаків - прагнення до самовираження, утвердження власної самостійності, „дорослості".

► Тютюн викликає таку саму залежність, як і „важкі" наркотики -героїн та кокаїн. 85% курців хочуть кинути палити, але вдається зробити це лише 10-15 % з них.

Хвороба Прошу, прошу дорогенький вас виступити

Курець. Курив, курю і буду курити. (Кашляє). Заспокою свою нервову систему. Я не товстію, не виростаю. У компанії старших - я рівний. Обіду немає - заспокоюю голод цигаркою!

Здоровя А я попрошу виступити історика розповісти , як раніше ставились до курців

Історик.: За даними історії, королева Португалії Катерина Медічі страждала від мігрені Вона нюхала порошок з листя тютюну і відчуваючила зменшення болю. В Іспанії тютюн спочатку вирощувався, як декоративна рослина, а потім його стали застосовувати, як лікарський засіб

Коли в XV ст. тютюн завезли до Європи, в різних країнах різний час, курців наказували по-різному.

В Англії їх водили з петлею на шиї, як лиходіїв.

У Туреччині - садили на палю

У Росії - цар Михайло Романов видав указ, який забороняв паління і затвердив покарання - биття палицями , відрізання носа за куріння, вигнання в Сибір або смертна кара за торгівлю тютюном. Але куріння продовжує жити на радість бізнесменам, що торгують сигаретами Бізнесмен. Шановний люд! Громадяни! Не знищуйте куріння і сигарки! Що будуть їсти мої діти, якщо люди не будуть курити? Всі мої доходи від продажу сигарет і не тільки мої. Завжди тютюнові монополії давали правителям великі доходи.

Лікар. Так, на моїх очах багато людей померло з-за неї. Одна цигарка відбирає 8 хвилин життя. Кожен із 5 курців може не розраховувати на те, що доживе до пенсійного віку. У них часто болить голова, погіршується пам'ять. Виникає склероз судин, стенокардія. Це призводить до інфаркту. У курців руйнується зубна емаль, зуби стають чорними. Куріння призводить до гастриту, виразці шлунку. Часто хворіють бронхітом, туберкульозом .У курців рак легенів виникає у 20 разів частіше, ніж у некурящих. Молодий чоловік, викуривши за день пачку сигарет, дихає, як людина, старша за нього на 20 років! Пульс під час паління частішає. Куріння скорочує життя в середньому на 5 років!

( відео)

Психолог: Кинути палити і вживати алкоголь - непросто.

Так давайте ж і не починати.

Давайте берегти своє здоров'я та здоров'я своїх близьких

Здоров’я Здоров’я — це найвище благо, дароване людині природою. Без нього життя не може бути повноцінним і щасливим. Здоровим потрібно бути з раннього дитинства, добре здоров’я дається Богом та батьками, але зберігати його мусить кожен сам. Не можна розраховувати на те, що можна залишитися здоровим, зовсім не докладаючи до цього ніяких зусиль. Здоров’я в усі часи вважалося найвищою цінністю, що є важливою складовою активного творчого життя, радості та благополуччя людини

Учень Головне — здоровим бути —
Це потрібно всім збагнути!
Бо як є здоров’я й сила,
То весь світ людині милий.
Й думка в неї веселенька,
І тоді вона жвавенька.
Все їй хочеться робити,
І сміятись, і радіти.
А як тільки захворіє —
Зразу й сонечко тускніє.
Тому це запам’ятай
Й про своє здоров’я — дбай!

Учень Хто здоровий -той сміється ,

Все йому в життя вдається.

Він долає всі вершини ,

Це ж чудово для людини!

Хто здоровий,той не плаче,

Жде його в житті удача.

Він уміє працювати,

Вчитись і відпочивати.

Хто здоровий не сумує,

Над загадками мудрує,

Він сміливо в світ іде

Й за собою всіх веде.

Бо здоров*я це прекрасно,

Здорово,чудово,ясно!

І доступні для людини

Всі дороги і стежини!

Психолог:

Коли людина здорова, вона добре працює, гарно вчиться. Вона завзято робить різні справи.

Найбільше щастя в житті - здоров'я.

Коли нічого не болить, приємно спілкуватися з рідними, близькими і знайомими, радіти кожній посмішці, успіху друзів.
У здорової людини гарний настрій.
Здорова людина долає поганий настрій, вміє налаштуватись на роботу.
Здорова людина вміє керувати своїми діями.
Здорова людина добра і справедлива.
Все це і є благополуччя, і від цього залежить наше життя.

1. Життя – це можливість. Скористайся нею.

2. Життя – це краса . Милуйся нею.

3. Життя - це мрія. Здійсни її

4. Життя - це виклик . Прийми його.

5.Життя - це багатство. Не розтрать його

6. Життя - це боротьба. Стань борцем

7. Життя таке чудове. Не згуби його. Це твоє життя , борись за нього

Тема заняття. Шевченкове слово. « Ми тебе не забули, Тарасе!»

Мета. Повторити основні етапи біографії Т. Шевченка; висловлювати своє ставлення до Шевченка; формувати вміння працювати в малих групах; вдосконалювати навички виразного читання; збагачувати словниковий запас школярів; виховувати гордість за духовну спадщину українського народу.

Обладнання. Портрет Т. Г. Шевченка .

Хід заняття

І. Організація класу.

ІІ. Повідомлення теми уроку.

Цей урок ми присвячуємо генію українського народу, великому патріоту України, її славетному сину, її Пророку.
Пошана і вдячність наповнює серця усього людства, бо Тарас Григорович – не тільки співець України, він поет на всі часи, на всі віки для всіх людей на землі. Ми гордимося тим, що він – наш земляк, а ми прагнемо бути достойними його нащадками.
Він є мірилом нашої совісті, мірилом нашої правди, його безсмертні твори є великою порадою для сучасної України, і для майбутньої. Він є нашим учителем, що навчає нас мудрості, любові до Батьківщини, до материнської мови, він навчає нас бути справедливими, гуманними, працьовитими, вчимося в нього примножувати славу України.
Тарас є взірцем для нас, його безцінний «Кобзар» є для нас і буквариком, є він і пісенником, є підручником з української минувшини, є народознавчою енциклопедією, підручником з етики.

Спочатку ознайомимося з планом роботи на уроці.

План

1. Що ми знаємо про Т. Шевченка.

2. Поетичне слово Шевченка.

3. Ми тебе не забудемо, Тарасе!

ІІІ. Що ми знаємо про Т. Шевченка.

1.Гра « Інтерв’ю» ( мікрофон)

Уявіть собі, що я кореспондент шкільного радіо. Я хочу взяти у вас інтерв’ю на тему « Біографічні відомості про Т. Г. Шевченка.

Коли і де народився Тарас Шевченко?(9 березня 1814 с. Мокринці)

В якому селі провів своє дитинство?( Кирилівка)

Ким були батьки Тараса?( кріпаки Григорій і Катерина)

Скільки було років Тарасу, коли померла його мати?(9р.)

В скільки років він став повною сиротою?(11р.)

Ким з дитинства мріяв стати Тарас?(маляр)

Як називається книга віршів Шевченка?(Кобзар)

Скільки років провів Тарас на засланні? За що він був покараний? (10 років, 1847—1857рр. Засудили поета за участь у Кирило-Мефодіївському братстві (члени його поставили за мету боротися за скасування кріпосного права). І особливо за написання віршів, в яких поет викривав гнобительську політику царизму та закликав до боротьби за волю.)

Хто допоміг Шевченкові отримати вольну? (Художник Сошенко)

Коли помер великий поет?( 10 березня 1861 Санк – Петербург)

Де похований Тарас Шевченко?(в місті Канів (Черкаська область) на Чернечій горі, над яким з 1939 року височіє бронзовий пам'ятник роботи скульптора Матвія Манізера.)

2. Говорять учні:
Тарас Шевченко народився у 1814 році в селі Моринці Черкаської області, в сім’ї кріпосного селянина Григорія Івановича Шевченка. У Тараса було 2 брати і 4 сестри. Юний талант рано став сиротою — мати померла, коли йому було 9 років, батько — у 12 років. Дитинство Шевченка провів у селах Моринці та Кирилівка, які належали його поміщику, генерал-лейтенанту Василю Васильовичу Енгельгардту. Інтерес до малювання і поезії у Тараса Шевченка проявився з самого дитинства. У 8-річному віці хлопчик поступає на службу до місцевого вчителя-дяка Павла Рубана, де і навчається грамоті.На 16 році його життя він потрапляє в число прислуги поміщика Енгельгардта, спочатку в ролі кухарчука, потім козачка. Помітивши у Тараса пристрасть до живопису, поміщик вирішує зробити його придворним художником. Він віддає свого кріпака в навчання викладачеві Віленського університету — портретисту Яну Рустему. У Вільні юний Тарас пробув 1,5 року.

На початку 1831 року поміщик переїжджає в Санкт-Петербург, де триває навчання Тараса Шевченка вже у «мальовничих справ цехового майстра» В. Ширяєва. У Ширяєва Тарас міг змальовувати статуї в Літньому саду і відвідувати Ермітаж. Одного разу Шевченко, копіюючи на полотні чергову скульптуру, знайомиться зі своїм земляком Іваном Сошенком, який у свою чергу представив його К. Брюллову та В. Жуковському. Визнання обдарованості кріпосного Тараса Шевченка з боку видатних діячів російської культури відіграли вирішальну роль у справі викупу його з неволі.

1838 р. 22 квітня Жуковський і Брюллов викуповують у Енгельгардта Тараса Шевченка з кріпацтва за 2500 рублів, і в 24 роки він отримує свободу. Гроші на звільнення Тараса Григоровича були отримані від продажу на аукціоні портрета Жуковського, написаного Брюлловим. Тарас Шевченко залишився безмежно вдячний їм за звільнення.

1838 році відразу після викупу з кріпацтва Шевченко вступає до Академії мистецтв, де жадібно вивчає живопис, малюнок і творчість російських і українськихписьменників. Після закінчення в 1844 році Академії мистецтв письменник повертається в Україну, в Києві працює художником у Київській тимчасовій комісії з питань розгляду старих актів. У цей же період Тарас Григорович знайомиться з Костомаровим, формуються його політичні погляди. Він вступає в «Кирило-Мефодіївське» суспільство. За епіграму на імператрицю і революційний настрій віршів збірки «Три літа» в березні 1847 року поета заарештовують і відправляють на заслання до Орської фортеці, де він повинен служити солдатом. Крім того, Микола І своїм указом заборонив Тарасу Шевченку писати і малювати, що для нього було досить гнітюче.

Як художник Тарас Шевченко в 1848 році був включений до складу експедиції з дослідження Аральського моря, де активно малював аквареллю пейзажі і портрети. У 1851 році художник був включений також у геологічну експедицію в горах Каратау. У вільний від роботи час, в період заслання, він писав повісті російською мовою і створював жанрові малюнки.

Завдяки клопотанням віце-президента Академії мистецтв графа В. П. Толстого та його дружини, в 1857 році Тарас Шевченко повертається із заслання. Поет живе в Москві і Петербурзі. У 1859 році приїжджає в Україну, але перебуває під наглядом поліції, постійне проживання в Україну йому заборонене. Тому Шевченкоповертається в столицю.

До цього часу здоров’я поета було підірване десятирічним засланням. Свій 47-й день народження письменник зустрічає тяжкохворим (водянка, проблеми з серцем, розлад печінки).

Тарас Григорович помер 10 березня 1861 року в Петербурзі. Його ховають спочатку на Смоленському кладовищі, але, згідно з «Заповітом», 10 травня того ж року його прах перезахований в Україні над Дніпром на Тарасовій горі (м. Канів).

3. Сенкан.

- Хто знає, що таке сенкан? Так, це слово для вас незнайоме. Зараз я поясню його значення, і ми спробуємо разом скласти сенкан про Т. Шевченка.

Сенкан – невеличкий вірш, який складається з п’яти рядків. Він синтезує інформацію і факти у стисле висловлювання, що описує та віддзеркалює тему, а тема нашого занятття – Т. Г. Шевченко.

1 рядок – тема ( іменник) Т. Г. Шевченко

2р . - опис ( прикметник) Відомий, український,

талановитий.

3р. - дія ( дієслово) Писав, малював, творив,

4р. - ставлення, почуття ( чому вчить) Вчить любити Батьківщину.

5р. - синонім до 1 рядка. Поет.

ІV. Поетичне слово Шевченка.

Зараз ми поринемо в поетичний світ Шевченкового слова.

Впізнайте вірш.

1. Мені аж страшно, як Згадаю
Оту хатину край села!
Такії, Боже наш, діла

Ми творимо у нашім раї...

а) «І виріс я на чужині...»;

б) «Якби ви знали, паничі...»;

в) «Тече вода з-під явора...».

2. Поклала мати коло хати

Маленьких діточок своїх,

Сама заснула коло їх...

Затихло все, тільки дівчата

Та соловейко не затих.

а) «І золотої й дорогої...»;

б) «На Великдень на соломі...»;

в) «Садок вишневий коло хати...»

3. А ще до того, як побачу
Малого хлопчика в селі...
Мов одірвалось од гіллі,
Сидить собі в старій ряднині...

а) «І золотої, й дорогої...»;

б) «І виріс я на чужині...»;

в) «Мені тринадцятий минало...»

4. Село неначе погоріло,
Неначе люди подуріли,
Німі на панщину ідуть

І діточок своїх ведуть...

а) «Тече вода з-під явора...»;

б) «Мені однаково, чи буду...»;

в) «І золотої, й дорогої...»

5. Ще треті півні не співали,
Ніхто ніде не гомонів,
Сичі в гаю перекликались,
Та ясен раз у раз скрипів...

а) «Садок вишневий коло хати...»;

б) «Реве та стогне Дніпр широкий...»;

в) «Вітер з гаєм розмовляє...»

6. А качечка випливає з качуром за ними,
Ловить ряску, розмовляє з дітками своїми.

а) «Тече вода з-під явора...»;

б) «Вітер з гаєм розмовляє...»;

в) «Ой, діброво — темний гаю!»

7. А іноді така печаль
Оступить душу, аж заплачу.
А ще до того, як побачу
Малого хлопчика в селі...

а) «На панщині пшеницю жала...»;

б) «Мені тринадцятий минало...»;

в) «І золотої, й дорогої...»

8. І усміхнулася небога,
Проснулася — нема нічого...
На сина глянула, взяла,
Його тихенько сповила...

а) «1 золотої, й дорогої...»;

б) «На панщині пшеницю жала...»;

в) «Мені тринадцятий минало...»

9. ...В тім гаю

У тій хатині, у раю,

Я бачив пекло... Там неволя...

а) «Мені тринадцятий минало...»;

б) «Тече вода з-під явора...»;

в) «Якби ви знали паничі...»

10. Пишається калинонька,
Явір молодіє,

А кругом їх верболози Й лози зеленіють...

а) «Тече вода з-під явора...»;

б) «Зоре моя вечірняя...»;

в) «Світає...»

Відповіді: 1 б, 2 в, 3 а, 4 в, 5 б, 6 а, 7 в, 8 б, 9 в, 10 а.

2. Творча робота.

- Діти, а які рослини згадуються у віршах Тараса Шевченка найчастіше.? Правильно – верба і калина. Зараз прослухайте вірш Шевченка про калину.

«Зацвіла в долині

Червона калина,

Ніби засміялась

Дівчина-дитина.

Любо, любо стало,

Пташечка зраділа

І защебетала.

Почула дівчина,

І в білій свитині

З біленької хати

Вийшла погуляти

У гай на долину.

В народі кажуть : Не ламай калину – образиш дівчину.

Не рубай вербу – накличеш біду.

Зустрічається згадка про вербу і в біографії Шевченка. За миролюбні вірші Шевченка було заслано на 10 років каторжної служби до казахських степів. Вербову гілочку як символ рідної України повіз поет зі собою на заслання. Він підібрав вербову палицю і згодом посадив цю гілочку у казахській пустелі ще у 1850 році. Виросло велике дерево, яке люди назвали вербою Тараса. А потім ще 200 вербинок виростив поет з її гілочки. Вербовий гай у засланні нагадував Т. Шевченку рідні місця України. А щоб поливати свій гай, він ще й криницю викопав. Казахи й досі шанують пам’ять українського Кобзаря. Вони поливають вербовий гай із Тарасової криниці, а гілочки із його верби насаджують там, де полягли поетові дороги.

Зараз ми на хвилинку перетворимося у поетів і спробуємо скласти колективний вірш про вербу. На дошці записані останні слова кожного майбутнього рядка. Ці слова закінчуються однаково. Пригадайте, як називаються такі слова. Нам потрібно придумати початок до кожного рядка, щоб вийшов вірш.

______________ верба (Біля ставу нахилилася верба)

_______________ голуба. ( В небі пропливає хмарка голуба)

_______________ вербиченько (Ой, ти милая вербиченько)

_______________ личенько. ( Умивай же своє личенько)

_______________ вербички ( Біля тебе вербички)

_______________ сестрички ( Молодії сестрички)

_______________ листі ( А в твоїм зеленім листі)

_______________ голосисті. ( Співають пташки голосисті)

V. Підсумок « Ми тебе не забудемо, Тарасе!»

- В цьому році 9 березня виповнюється 200 років із дня народження Т. Шевченка, а 10 березня – 153 рік від дня смерті поета. Але і через таку велику кількість років весь світ пам’ятає великого Кобзаря. У день народження поета дорослі і діти йдуть до його пам’ятника, щоб поставити свічку, покласти квіти, прочитати його вірші, поспівати пісні. Багато поетів складають вірші про Шевченка

Портрет Тараса Шевченка

До мене сьогодні всміхнувся Шевченко
З картини, що там на стіні.
Читає пісні його залюбки ненька,
Розказував батько мені:

Як вівці він пас — ще малий був хлопчина,
А виріс — великий дав дар:
Для всіх поколінь, для всієї Вкраїни,
Цю книгу, що зветься "Кобзар".

Як книгу святу берегли ми завзято,
З собою забрали у світ,
Як слово Тараса завжди зберігати,
Великий усім заповіт.

Буду й я любити Вкраїну рідненьку,
То може й мені ще не раз
З картини ласкаво всміхнеться Шевченко,
Наш Батько, великий Тарас.

( Леся Храплива)

ПОВЕРНЕННЯ ШЕВЧЕНКА

Заслання, самота, солдатчина. Нічого.
Нічого - Оренбург. Нічого - Косарал.
Не скаржився. Мовчать. Не плакав ні від чого.
Нічого, якось жив і якось не вмирав.

Вернувя в Петербург, і ось у Петербурзі -
після таких років такої самоти! -
овацію таку йому зробили друзі! -
коли він увійшов. І він не зміг іти.

Він прихилився раптом до колони.
Сльоза чомусь набігла до повік.
Бо, знаєте... із каторги в салони...
не зразу усміхнеться чоловік...

( Ліна Костенко)

Не він один її любив,

віддавна Україну.

поети славили в піснях,

немов “красу-дівчину”.

Від неї переймали сміх,

і жарти, і таночки,

її байки, немов квітки,

сплітали у віночки.

Той в ній давнину покохав,

той мрію молоденьку.

Він перший полюбив її,

як син кохає неньку.

Хоч би була вона стара,

сумна, змарніла, бідна,

для сина вірного вона

єдина, люба, рідна;

хоч би була вона сліпа,

каліка-недоріка, –

мов рана ятриться в ньому,

любов його велика.

Вкраїна бачила не раз,

як тії закоханці

надвечір забували все,

про що співали вранці,

і, взявши дар від неї,

йшли до іншої в гостину;

вони не знали, що то є

любити до загину.

Він перший за свою любов

тяжкі дістав кайдани,

але до скону їй служив

без зради, без омани.

Усе знесла й перемогла

його любові сила.

Того великого вогню

і смерть не погасила.

( Леся Українка)

Технологічна схема поетапної організації робіт над проектом

Блог вчителя біології ОЗ "Мостиського ЗЗСО №1 І-ІІІ ступенів" Дигдало Галини Дмитрівни

Сторінки

Учительські напрацювання

Технологічна схема поетапної роботи над проектом

Анкета учасника всеукраїнського конкурсу "Учитель року - 2017

Тема: Знай, люби та бережи

Немає коментарів:

Дописати коментар